不遙遠的想像 偏鄉的新未來

【報導／歐奕琳】

「10歲的小明就讀山區小學，父母都到外地工作，平常照顧小明的是年邁的祖父母。小明不太知道未來自己要做什麼，只覺得現在要好好寫完功課，對他來說都很困難……」隨著公益廣告的播送，小明的故事幾乎成了偏鄉教育形象的模板。然而，大眾對於偏鄉教育，瞭解了多少呢？而偏鄉的教育現況需要的是什麼？

就讀臺灣大學職能治療學系二年級的張育禎，從小在澎湖生長，直到大學才離開家鄉，在臺北求學，他開始看見澎湖帶給他與他人的不同。IBU部落共學團隊執行長郭孔寧和教學長王翔暉，從2016年起走入臺東延平鄉武陵村，與部落的孩子們互動共學。藉由三位的眼睛，我們得以走入那些距離遙遠的村落，看見偏鄉的模樣。

教育資源不足的思考

提及偏鄉教育，「教育資源不足」已成強而有力的說法，人們幾乎朗朗上口，然而，「教育資源」指的究竟是什麼？這句話又真精準描述了偏鄉教育的困境嗎？

以澎湖為例，教學的硬體設備其實並不缺乏，張育禎回憶國小階段，學校就已安裝電子白板。郭孔寧和王翔暉也說，部落中的物資、人力算是十分足夠，由於基金會資金的投入，因此無論是孩子們的文具，或是電腦、投影器材等都一應俱全。如果這些都不短少，那麼孩子們缺的是什麼呢？

心態決定未來

提及偏鄉與城市最大的不同，張育禎認為是「心態」，都市的孩子接收較多環境刺激，大部分很早就明白到將來面對的競爭，因此積極累積所需的能力與知識，而偏鄉孩子長期生活步調緩慢，往往到了高二或高三才被學校培養出這樣的意識，時常方向不明確。

郭孔寧也說，加強孩子們的學習狀況需由心態著手。孩子們下課後會到部落媽媽舉辦的課輔班，學科表現其實維持一定水平，「孩子們都很聰明，只要願意學都學得會」，重要的是讓孩子們調整狀態，願意自動自發。

缺乏刺激的共同困境

社會對於偏鄉孩子有著過低的期待，而部落中給予孩子的想法往往是負面的，沒有人能夠給予他們信任，也沒有空間讓他們表達自己，進而反思自己想要什麼、需要什麼。

部落的生活簡單，王翔暉觀察到孩子下課後就在發呆、騎車、吃飯與睡覺中度過，日復一日，鮮少有其他的活動或娛樂。郭孔寧指出：「在部落中沒有人能夠去觸發他們的想法。」孩子們對於未來的職業選擇，就如同他們的生活，簡單而缺少可能，軍人、護士和警察是大多數部落孩子走上的道路，將時間軸拉長，成了部落中的惡性循環。

而在偏鄉，「選擇」相對稀少，不像在都會中有機會參與營隊、參觀展覽，或是上補習班，要滿足這些需求經常耗時又耗金錢，對許多家庭來說並不輕鬆。同時，生活中能接觸到的資訊較少，學校的教育經常成了單一的接收管道。

偏鄉需要的是……

「我認為老師是偏鄉教育中很重要的一環。」張育禎呼應先前說的，在缺乏刺激的環境中，學校老師經常是孩子看見世界的窗口，他回憶國小時期，遇到經常分享故事的老師，課堂上的故事帶給他許多人生經驗的啟發，影響極為深刻。

▲生長在澎湖，張育禎以自身經驗思考偏鄉所需。（照片提供／張育禎）

對郭孔寧和王翔暉來說，部落孩子需要擁有空間說出自己想要做的事，並且有機會去嘗試。更重要的是，有人給予穩定的心靈支持，相信他們做出的選擇。王翔暉還提到，孩子們很需要反思的機會，像是當他問堅持要當警察的孩子為何非得如此，孩子真的會思考，從中理解原來還有其他的可能性。

無法取代的美好

張育禎、郭孔寧和王翔暉不約而同談及偏鄉孩子們珍貴的一面，比起大城市裡競爭激烈、步調快速的成長過程，偏鄉的單純時常為孩子留下了沒被消磨的美好。

張育禎從與大學同學的相處中，感覺到澎湖長大的孩子在生活中有很大的彈性，樂觀的性格讓他們能夠接受改變，願意嘗試既定道路以外的可能，不致鑽牛角尖。

郭孔寧和王翔暉則細數部落孩子們的特點：很棒的個性、很好的聆聽力，以及擁有很大的學習空間。王翔暉特別說道，他認為這些孩子較為成熟，且富有責任感，對家人有很深的情感關懷，如果保持這樣的性格到未來，其實不容易走上歪路。

▲部落孩子們強烈的責任感讓王翔暉印象深刻（照片提供／王翔暉）

只有孩子能決定自己的未來

「多一點點的期待，其實都是都市人帶給的壓力。」郭孔寧思考與部落孩子們的相處，他明白能做的終究是引導孩子們找到更多不同的可能，但不能企圖改變孩子們的選擇，「只有孩子能決定自己的未來。」走上什麼樣的路，是孩子們自己要面對的，但打開孩子們的想像視野，永遠是偏鄉教育的目標。

偏鄉在山上，在海邊，在很遙遠的地方，但是孩子看見世界的權利不該遙不可及。站上更高的地方，才能看見遠方，希望每一個故事裡的小明，能夠開啟雙眼，走出不一樣的未來。

▲郭孔寧相信，讓孩子思考未來是重要的。（照片提供／郭孔寧）

責任編輯╱蘇禹丞